“五大功能区域”战略下的教育民生发展⑩ —2016区县教委主任系列访谈之江津区教委主任朱文良-kok全站登录

　　集团化办学

　　如今，各区正在结合区域教育综合改革，制定区域学区化集团化办学实施方案，让优质教育资源进入寻常百姓家。江津区在集团化办学上又有着哪些具体举措，让均衡与优质达成一致？

　　朱文良：在促进均衡、优质方面，江津区在办学体制上没有刻意追求“集团化办学”，集团化办学只在极少数优质学校实行，从面上来看我们主要采取三项措施促进城乡之间、区域之间、校际之间互动发展、均衡发展。

　　今年3月23日，区委组织部、区教委等部门联合印发了《关于深化教育管理体制改革推行学区制管理的实施意见》，依托优质学校设立了21个学区，并成立学区办公室管理区域内小学和幼儿园。

　　从2010年起，江津区已实施了两期农村中小学校“领雁工程”，8所“领雁工程”示范学校与9所“领雁工程”项目学校建立发展共同体，有效整合城乡教育资源，以城带乡、合作共进、捆绑发展。

　　推行“联盟办学”，引导和鼓励不同区域的学校采取“城镇学校 农村学校、优质学校 薄弱学校、优质学校 新建学校”结盟的方式，组建相互对应、相对固定、紧密联系的办学联盟，实现联盟内学校管理、教师发展、教育资源、考核评价的一体化。

　　关键词5

　　供给侧改革

　　教育供给侧改革，已然成为最近教育领域的热门词汇。只有教育的供给端实现转型升级了，有效的教育供给、精准的教育供给、创新的教育供给才能够真正解决“办人民满意教育”的问题。那么，在新形势下，江津区又该如何应对教育供给侧改革呢？

　　朱文良：在经济领域，供给侧改革的核心是提高全要素生产率。在教育领域，随着人民生活水平的提高，群众对教育的需求也在不断提升，城乡发展不均、入学难、择校热、大班额等为人民诟病的现象基本都是教育供给端出问题而致。教育供给侧改革就要求政府必须提供有效、精准和优质的教育供给，满足人民群众的教育需要，办人民满意的教育。

　　江津区的教育供给侧改革主要从数量、布局和质量等方面来谋划和推进。目前实施的义务教育发展基本均衡区创建工作基本解决教育资源数量和布局方面的短板，作为承担全国教育管办评分离改革的八个综合试点单位之一，我们大力推进改革创新实践，将会进一步提高办学活力和教育质量。